初中沪教历史与社会九年级上教案:第四课《基督教的世界》

第四课 基督教的世界——“蛮族王国”与基督教会
      教学目标
      1.知识与技能:罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡;法兰克王国的建立、查理曼、9世纪法德意三个欧洲国家已奠定了基础、基督教的发展演变
      2.过程与方法:通过比较、读图加强对西欧基督教文明的理解
      3.情感态度价值观:中国进入封建社会比西欧早1000多年,在政治、经济、文化诸多方面都显示出先进性。基督教性质的变化和发展演变表明,基督教会是统治阶级维护统治的工具。认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点,从而加深对世界文明发展多样性的认识。
      教学重难点:基督教文明
      教学准备:多媒体
      教学过程
      导入
      学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。
      新课教学
      一、“蛮族王国”
       1.罗马帝国分裂
                                     东罗马帝国(拜占廷帝国)
                                         395年-1453年
          罗马共和国     罗马帝国
          前509年-     前27年-       西罗马帝国
          前27年       前395年       395年-476年
      罗马帝国处于内外交困时期。外部有日尔曼人的进攻,特别是日尔曼人的一支西哥特人在4世纪晚期打败了不可一世的罗马军队;内部有人民起义,北部高卢发生了大规模的人民起义;再加上罗马内乱频繁,很难维持政权的稳定。在内忧外患的情况下,395年罗马帝国分裂为东西两部。东罗马建都君士坦丁堡,史称东罗马帝国,西罗马首都仍在罗马。476年西罗马最后一个皇帝被日尔曼雇佣军首领废掉,西罗马帝国灭亡。
      指出:476年,西罗马帝国灭亡,是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐渐形成的开始。强调:我国进入封建社会比西欧早1000多年。
      2.法兰克王国与查理曼帝国
          6世纪初的法兰克王国发展为西欧最强大的国家。
      观看插图:教皇为查理曼加冕,演变为查理曼帝国。也是一种相互利用的关系:查理曼强大了,教皇才亲自为他加冕,而通过给他加冕,查理曼实际上也成了教皇利益的保护者。 
          探究:夺取了政权的蛮族统治者为什么这么重视教育?
      3.查理曼帝国分裂
          利用挂图《842年的查理曼帝国》,了解法、德、意三国的缘起。 
      二、基督教会
      1.基督教会的形成
      西欧封建化的过程,就是基督教在欧洲传播的过程。教会作为当时唯一的有组织的力量,被统治阶级用来做暴力的补充。教会则在暴力支持下扩张,并且日益成为封建统治阶级的一部分, 
       
      统治者拨赠教会大量的土地,信徒也不断捐赠教会大量的土地,教会还“以天堂作为约许,以地狱作为恫吓,诱使农民放弃自己的财产。”教会的修道院经营农业、手工业和商业,甚至办理抵压和放贷。 
      教会向教徒征收什一税,教会利用《圣经》中所载农产品的1分之一“属于上帝”的说法,向居民收取什一税。779年,查理曼规定,缴纳什一税是法兰克每个居民的义务。10世纪中期,西欧各国普遍实行。直到法国资产阶级革命后,西欧才陆续废除这一规定。 
      教会严厉控制人们的思想。据统计,被西班牙异端法庭判罪的人高达38万人。 
      2.教会的分裂
      1054年,即十一世纪,教会分裂。罗马教会与拜占廷的教会正式决裂。拜占廷教会称希腊正教会(东正教),同罗马教会(天主教)分道扬镳。
      小结:
      6世纪以后,西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变,希腊罗马文化逐渐为基督教文化所取代,基督教文化成为西欧文化的核心、封建社会的精神支柱。中古西欧文明就是基督教文明。
       
      第四课  基督教的世界(第二课时)
      教学目标
      1.知识与技能:西欧封建社会形成和发展的重要特点:封建等级制度、骑士精神、领主和农奴
      2.过程与方法:思考“西欧封建社会农奴和以前的奴隶、自由民的情况有什么不同?”从而培养学生分析问题、进行比较的能力。
      3.情感态度价值观:封建社会比奴隶社会进步,因为生产力进一步提高。农奴和奴隶的处境也有所不同在生产中表现出一定的主动性。
      教学重难点:封建制
      教学准备:多媒体
      教学过程
      导入
      学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。指出:476年,西罗马帝国灭亡,是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐渐形成的开始。强调:我国进入封建社会比西欧早1000多年。
      新课教学 
      一、封建制与骑士精神
      1、西欧封建制度开始确立(9世纪)
      西罗马帝国灭亡以后,日耳曼人在此建立了自己的国家,并逐步进入封建社会。在历经数百年以后,大约在中国的盛唐时期,即9世纪,西欧封建制度开始确立。
      西欧封建社会的确立经过了几百年时间。注意:中国此时已是强盛的唐朝时期。
      引导学生看书,了解西欧封建制确立的背景和内容:
      ⑴背景:无条件的土地封赐----内部的松散性----兵源的枯竭。
      ⑵内容:
      随着西欧社会封建化的日益发展,土地成为主要的财富。国王通过分封土地来确立封者与受封者之间的从属关系。(结合《封臣向封主宣誓效忠》图讲述)后来,国王以下的封建主也把受封的土地分封给自己的臣下。这样逐层分封的结果,便形成了以国王为首,大贵族、小贵族、骑士之间互为主从的封建等级制度,等级越低,人数越多。小封建主从大封建主手中接受封地,成为大封建主的封臣,要举行隆重的仪式,要跪在大封建主的膝下宣誓效忠。但是,在西欧大陆,这种主从关系只存在于封于与封臣之间。国王虽然是最大的封建主,可权力也只限限自己己领地内,甚至无权管辖一个不直接隶属于自己的小封建主。这样就必然造成西欧封建社会初期王权薄弱、兵连祸结的弊端。
      明确:封君与封臣 权利与义务的平衡:封主之封赐土地与提供保护; 封臣对封君宣誓效忠并服军役;与土地的终身占有而非世代相袭;农民与土地的连带封赐
      探究:欧洲中世纪有句谚语:“我的附庸的附庸不是我的附庸。”你能说说这反映了当时的什么情况吗?(国王和大封建主层层向自己的臣属分封土地,受封人只向自己的封主宣誓效忠)
      思考:西欧封建制的确立对欧洲有什么影响?
      提示:农民地位(对于土地和领主的依附); 
      兵源与军制(农民步兵→封建骑兵);中央与地方(内部联系的加强与王权的巩固);等级结构(递进式分封);权力的分割。
      2、封建等级制度
      观察插图《西欧封建等级》,了解封建等级制度。
      各级封建主拥有大小不同的封地和数量不等的庄园、农奴、武装,与我国东汉豪强地主的田庄有些类似,层层分封形成了“封建金字塔”,压在广大农奴的身上。
      1.骑士与骑士精神
      引导学生看书,理解骑士精神;可结合课外知识补充讲解(《堂吉珂德》)
      ⑴背景:财产长子继承制
      ⑵骑士七技:骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗
      ⑶骑士精神(骑士身份具有三重性)
      封  臣:赤胆忠心,严守誓言
      军  人:勇敢善战
      基督徒:十分虔诚
      二、领主与农奴
      1.庄园
      引导学生观看西欧庄园图片,给庄园下定义:
      广义的内涵:乡村的地产;      狭义的界定:劳役制的农业组织。
      2.领主与农奴
      探究二:农奴与奴隶、自由民有哪些不同?
      (明确:农奴靠租种领主土地过活,拥有少量生产工具;
       无行动自由,向领主交纳地租,为领主服杂役、交纳贡税,战时服军役)
      小结:
          6世纪以后,西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变,直到九世纪逐渐确立西欧封建制度,西欧开始进入封建社会。
       
       
      第四课  基督教的世界(第三课时)
      教学目标:
      1、知识与技能:了解西欧城市兴起的时间、历史意义及大学诞生的时间、基础课程
      2、方法与过程:比较西欧封建制度、城市与中国的异同,学习用比较法来认识历史问题。
      3、情感态度价值观:认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点,从而加深对世界文明发展多样性的认识;中国进入封建社会比西欧早1000多年,在政治、经济、文化诸多方面都显示出先进性。
      教学重难点:城市的兴起
      教学准备:多媒体课件
      教学过程
      导入
          
      引导学生回忆西欧封建制的有关内容,思考:西欧封建社会初期和当时的中国的情况有什么不同?(明确:西欧封建社会最初几百年里,经济发展缓慢,城市落后,工商业不发达,同时文化没落。当时人们大多不识字,只有教士有一定的文化知识。当时中国正处在隋唐统治时期,是封建社会历史上的繁荣时期,政治、经济、文化都处于领先地位。)
       新课教学
      一、城市重新兴起
      1.城市的概念
      引导学生回顾七年级的内容,给城市下定义,并与西欧的城市进行比较:
      区别于乡村的非农业性区域,表现为人口和财富的相对集中。                                                
                                            
      2.城市的兴起 
      早在罗马帝国繁盛时期,西欧有许多城市。后来由于长期的战乱遭到破坏。在西欧封建社会的最初几百年中,由于庄园里自给自足的自然经济居于主导地位,造成经济发展缓慢,工商业不发达。随着铁农具的使用,生产力的提高,农业的发展进一步推动手工业的发展,手工业逐渐和农业分离,成为独立的经济部门。到了11、12世纪,社会渐渐稳定,人口增加,农作物的增产和手工产品的增多,促进了商业的繁荣,也给城市带来了活力。手工业者开始集中在靠近消费者或销售条件优越的地方,如寺院、交叉路口、港湾等地定居,逐渐形成了以市场为中心的比较稳定的居民点,并在这个基础上发展为城市。
       想一想:西欧城市的兴起有哪些途径?(旧城市的复兴;新城市的出现:自发的聚集,领主的建立)
       大家谈:谈谈你对“城市的空气使人自由”这一中古德国谚语是如何理解的。
      (提示:物质基础:商品经济;法律地位:区别于乡村奴役状态的自由身份;政治权利:独立于领主的自治权利)
      二、大学的诞生
      引导学生阅读教材,了解大学诞生的背景、时间、所设课程
      背景:教会学校,城市的发展
      诞生:11世纪
      第一所大学:波洛尼亚大学
      性质:学生自治团体
      基础课:语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐——七艺
      教会法规、神学
      小结
          
      西欧的庄园与城市皆属封建的范畴,皆以小生产作为经济基础,皆具有依附的色彩;城市的所谓自由只是相对于劳役制的乡村而言,两者之间不存在根本的社会对立。
       
      
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文档分类:
历史 -- 全国 -- 九年级
文档标签:
基督教的世界 历史 沪教历史与社会 九年级上
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