化学:北京课改版九年级《空气》教案

第二单元  我们周围的空气
课题1  空气
一、 教学目标:
1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成,学习从混合气体中除去某种气体进而
测定其含量的方法。
    2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。
3、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报,
增强关爱自然的意识和责任。
    4、在分析空气组成基础上,初步认识混合物、纯净物的概念。
二、 重点难点:
   重点:让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。
   难点:设计实验方案,测定不同环境中空气的成分。
教具:仪器:燃烧匙、橡皮塞、集气瓶、导管、弹簧夹、酒精灯、烧杯。
药品:红磷、水。
教学过程:
教师活动:
【导入】出示一个透明塑料袋,在空中抖开,问:塑料袋内有没有物质,如果有,里面的是什么?
空气是一种“看不到摸不着”的物质,它与我们的生活最密切。
【提问】同学们还能提出什么例子证明空气是确实存在的?
空气是由一种物质还是多种物质组成的呢?今天我们就来探究空气的成分。
学生:思考、回答问题,了解本节课的学习内容。
①空的集体瓶倒放入水中,水无法占满集体瓶。
②用注射器抽一下,再向水中推挤,有气泡产生。
③用扇子朝面扇一下,有风的感觉。
④用打气筒给车胎打气。
【提问】
1、空气就在你周围,你能描述一下它是什么样的吗?(空气的物理性质。)
2、空气是一种单一的物质吗?它主要由哪些物质组成呢?
学生:看书、思考、回答问题。
空气是   色   味的气体。
【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。
学生回答仪器名称,介绍操作顺序,提示学生观察要点,红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。(强调烟和雾的区别)
【注】
1.实验前,将集气瓶容积5等分
2.引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象,观察水面上升的情况。
学生:
1、观察、思考、填写观察记录:
红磷燃烧时有大量    生成,等燃烧停止,白烟消失,集气瓶冷却后,打开弹簧夹,集气瓶内水面逐渐    ,集气瓶内水面上升了约   体积,剩余气体约占总体积的   。用燃着的火柴伸入集气瓶内,火焰    。
 2、了解红磷燃烧的文字表达式。
【分析讨论】
①为什么要在集气瓶里先加小量的水?
②为什么要在加入的水处做上记号?
③为什么弹簧夹要夹紧乳胶管?
④为什么点燃红磷后要立即伸入集气瓶中并把塞子塞紧?
⑤为什么要红磷熄灭后并冷却后才能打开弹簧夹?
⑥红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应? 
⑦为什么红磷要过量,怎样知道,剩余的红磷为什么不燃烧?
⑧猜想剩下的气体具有什么性质?
⑨由此你能得出哪些结论?
【思考】实验中,如果进水量非常少时实验失败,原因你能找出来吗?介绍给大家。
【拓展探究】
测定空气中氧气含量:
1、实验中应遵照什么原则选择药品?能否选择木炭、蜡烛等?如果选用木炭做此实验应做如何改进?有哪些优缺点?
2、为什么进水量接近1/5却总小于1/5?原因有哪些?
3、瓶内的气体能支持燃烧吗?瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗?这说明了氮气的什么性质?
【讲述】同学们想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验,是受谁的启发而做的呢?
   具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验。
【思考】为什么拉瓦锡把少量汞放在密闭的容器里要连续加热12天?
了解空气发现史:
18世纪70年代,瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气,但他们受传统错误理论的束缚,没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化,摆脱了传统错误理论的束缚,尊重事实,得出空气是由氮气和氧气组成。
【板书】                第二单元  我们周围的空气
课题1   空 气
一、空气的组成
   磷 + 氧气五氧化二磷
   P    O2          P2O5   
二、空气的发现史
三、小结: 
      
名称	氮气	氧气	稀有气体	二氧化碳	其它气体和杂质		化学式	N2	O2	He、Ne、Ar	CO2	..............................		约占空气体积比	约占空气	约占空气	......................	.................	..............................		体积分数	78%	21%	0.94%	0.03%	0.03%		
【教学反思】本节课的教学目标和新课程实施素质教育,在通过对实验的充足准备,课前的问题设计已基本达到。本节课培养了学生科学探究的兴趣,严肃认真的科学态度,同学间合作的互助精神,使学生获得了知识,综合能力也得到了提高。有待进一步加强提高的是学生对实验现象的化学语言表达能力,今后的教学过程中应多注意学生的化学语言表达能力的训练。
二、关注空气质量:
  1、[实验探究]通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别
  教师要引导学生明确:
       ●采集气体样品的方法
       ●让学生学会检验二氧化碳
       ●初步学习通过对比实验获得结论的方法。   
    学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品,课上采集教室内空气样品,利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验,通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别,增强环保意识。 
    通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体,让学生增强环境意识。
    因此,教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验,使学生获得深切的真实感受。
2、[活动天地]认识空气质量日报
    这一活动可采用学生自学的方式进行,使学生明确空气质量日报的内容,并引导学生在日常生活中关注空气的指量。 
   学生自学,认识空气质量日报。  
   学生自己能解决的问题,教师坚决不要代替;学生自学能学会的问题,教师坚决不讲。在教学中要有意识地培养学生的自学能力。
    三、空气是一种重要的资源:
    组织学生自学,多与社会联系,使学生体会到生活中处处有化学,处处离不开化学。  
    学生自学,小组内进行交流,谈自己对空气是一种重要资源的认识,谈对空气发现史的感受。
课堂小结:
    通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别”两个探究实验,你觉得要研究一个未知问题大致要经过那些步骤? 
    提出问题——做出假设——设计方案——进行实验——收集证据——解释与论证——讨论与交流——得出结论。 
   学生学习科学的最好方法就是亲身经历科学活动,在此基础上,再对活动过程进行归纳,就可以使学生初步掌握科学探究的方法。
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文档分类:
化学 -- 全国 -- 九年级
文档标签:
空气 化学 北京课改版 九年级全
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