2017春沪教版(五四制)六年级下册教案:6.4(4)一元一次方程应用

课 题	6.4(4)一元一次方程的应用		设计
依据
(注:只在开始新章节教学课必填)	教材章节分析:
学生学情分析:		课 型	新授课		教
学
目
标	1、能找出应用题中的未知量和已知量,结合题意设未知数列方程。
2、体验方程思想,掌握方程是解决问题的工具,逐步能用方程的思想来分析问题,解决问题。
3、运用数学思想方法思考问题,层次清晰,遇到困难要积极动脑。		重 点	运用方程解决生活、工作实际问题(行程问题)。		难 点	正确找出已知量和未知量,以及他们的等量关系;
掌握路程、时间、速度的计算。间接设元。		教 学
准 备	一元一次方程的解法		学生活动形式			教学过程	设计意图		课题引入:课前练习一
1.某人将文件从A市送到B市,若每 小时行12千米,就要比规定时间晚到20 分钟;若每小时行14千米,就可提前1小 时到达.问原来规定时间是多少? AB两地的路程是多少?
课前练习二
探索:汽车从王家庄出发匀速行驶,经过
青山、翠湖到达秀水,你能求出王家庄到翠湖的路程吗? 
	让学生辨析 迟到和早到在方程中那个时间用加和减(学生容易混淆)。
可以把关键性句子划出。
利于学生分析。
注意是同向。
直接设元学生容易接受。
间接设元有一定的难度。
学生都能掌握直接设元后可以加深用间接设元考虑。
注意是同向
直接设元对学生来说容易接受。
注意是反向。
		知识呈现: 			新课探索一
例1 小杰、小丽分别在400米环形跑道上练习跑步与竞走,小杰每分钟跑320米,小丽每分钟走120米,两人同时同向由同一点出发,问几分钟后,小丽与小杰第一次相遇.
新课探索二
例2 (我国古代问题)跑得快的马每天走240里,跑得慢的马每天走150里,慢马先走12天,快马几天可以追上慢马?
若设快马x天可追上慢马,
那么可得方程:
240x=150(x +12),
240x=150×12+150x.
若设快马追上慢马时,跑了y里,
快马跑的天数=慢马跑的天数-12.
那么可得方程:
请解释此方程中左右两边的实际意义.
然后再求追上时间.
课内练习  书P51 练习6.4(2) 3、4
3.甲、乙两人从相距为180千米的A,B两地出发,沿同一条路线相向匀速行驶.甲骑自行车,车速为15千米/小时.乙骑摩托车,车速为45千米/小时.如果甲先行一小时后乙才出发,问甲再行多少时间与乙相遇.
			课堂小结:有关行程问题的应用题
1.基本数量关系:路程=速度×时间.
工作总量=工作效率×工作时间.   总价=单价×数量.
2.设元:直接设元、简接设元.
3.寻找等量关系: (隐含的等量关系).		课外
作业	练习册 P29 习题6.4  9、10
堂堂练  P37  4-6、10-13		课堂小结: 
		课外
作业			预习
要求			教学后记与反思
	1、课堂时间消耗:教师活动    分钟;学生活动    分钟)
2、本课时实际教学效果自评(满分10分):   分
3、本课成功与不足及其改进措施:
执教:            
年级:  学科:    
施教时间:第   周  星期  
第   课时
上海市横沙中学2016学年第一学期课堂教学设计方案
你能根据题意找到本题的等量关系吗?

课 题6.4(4)一元一次方程的应用设计依据(注:只在开始..课 题6.4(4)一元一次方程的应用设计依据(注:只在开始新章节教学课必填)教材章节分析:学生学情分析:课 型新授课教学目标1、能找出应用题中的未知量和已知量,结合题意设未知数列方程。2、体验方程思想,掌握方程是解决问题的工具,逐步能用方程的思想来分析问题,解决问题。[来源:学优高考网gkstk]3、运用数学思想方法思考问题,层次清晰,遇到困

文档格式:
.doc
文档分类:
数学 -- 全国 -- 六年级
文档标签:
数学 沪教版 六年级下
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