【长春版】七年级语文下册同步教案:第13课《小公务员之死》

《小公务员之死》教案
教
学
目
标	1.知识和能力目标:学习本文用语言、心理等描写方法,提示人物的性格特征;
2.过程和方法目标:理清故事情节;
3.情感态度和价值观:学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。		重
难
点	重点:学习本文用语言、心理等描写方法,提示人物的性格特征;   
难点:学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法                    
		方
法	讲授法  
讨论与点拨法
自学辅导法	课时安排	1课时		
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作
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源	一、导入新课
同学们:“打喷嚏”是人再正常再自然不过的生理现象,可是有人却因此丧了命,这个人是谁呢?他就是俄国著名作家契诃夫短篇小说《小公务员之死》中的主人公切尔维亚科夫。那切尔维亚科夫怎么就死了呢?先来了解一下作者的大致情况。
契诃夫:是十九世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他终生创作的主导思想是:人应该活得像个人。他通过平凡的日常生活现象,揭示重大的社会问题,创作出许多震撼人心的作品。这节课,我们就来学习他的这篇看似荒唐,又让人不得不反思自我,直面社会的短篇小说《小公务员之死》(板书课题)
二
tì   dū nong    jiǎo rǎo  nán    piě 
嚏  嘟 哝      搅 扰   喃喃     撇 嘴 
 shù      cèng      huáng       tuò mo
庶务官     磨蹭      惶惶不安     唾沫
﹙二﹚接下来,让我们回到故事中来,说说这是一个怎样的故事?
①可以是:这是一个(离奇的、悲哀的、引人发笑的、讽刺的、幽默的、值得深思的)等等故事。
②也可以是:本文写了小职员切尔维亚科夫看剧时不小心打喷嚏溅到将军头上,之后耿耿于怀、精神苦恼、胡思乱想,再三道歉
并受到冷遇后,忧郁恐惧,到受到惊吓后一命呜呼的故事。
由此可形成板书:打喷嚏——道歉——死了
同学们从不同角度谈了自己的初读感受。是的,小公务员死了,假如你是法官,让你断案的话,切尔维亚科夫是自杀、他杀还是属意外事故,我想还是让我们深入故事,寻找线索,研讨人物。
请同学们跳读文章,标注对人物刻画的描写方法
三、深入文本  体会人物形象
1.文中切尔维亚科夫共道歉了几次,分别在哪几个文段?
4次。(3、5) 8、(15、19)、24段,
2.唾沫星子喷到人身上,“道歉”实属礼貌,正常之举,道歉一次不就可以了吗?怎么那么次?我们不妨看看他第一次道歉的情形。他其实想表达什么?
 表白自己不是有意为之,并非故意冒犯。
3.将军的表现呢?
表现得还算客气,不过第6段却可见他有些无奈,态度冷漠。
4.对切尔维亚科夫采用的是什么描写方法?
 由此可见他有怎样的性格特点?
 动作、语言、心理描写。可见他于是小心谨慎。(谨小慎微)
5.礼貌之事做的必要。现在,前后座同学就来模拟一下。
6.按理事情算是过去了。可我们的主人公偏偏就爱想,我们 接下来在7——10段看这位的表现,哪些语句说明他并未走出“喷嚏门”“窘了”“傻头傻脑地笑”“惶惶不安”“定不下心来”。
7.这是什么描写?
  神态描写。
8.“窘”是什么意思?
   处境艰难,经济拮据,这里指为难,困惑。
9.怎么还微笑呢?还是“傻头傻脑地笑”这都说明什么?
  他沉浸在遐想当中,不正常的表现。
10.“惶惶不安”是恐惧不安,“定不下心来”可见他迟疑不决,犹豫彷徨,这都说明了他尽管道了歉,但还是表现怎么样?
   不知所措,心慌意乱。
11.除此还有什么描写?生:语言、动作、心理描写。
12.不过,他还要把话说清楚,解释自己的清白,我们看第8段的语言有什么特点?
  断断续续。
13.再看动作,“走”了一会,“压”下胆怯,喃喃地“说”加上语言的断断续续,透露出他的什么性格?
  胆小怕事、唯唯诺诺。卑微地下。太在意等级(惧怕将军)而表现出来的奴性十足,
14.将军的反应又是怎样的?他怕什么呢 ?
“够了”表现了将军已经反感了,不耐烦了。又有些气愤。
  将军。实质怕的是权势!
15.透过作者绘声绘色的语言,切尔维亚科夫似乎就在我们的眼前,请三位同学愿意演绎一下,将7——10段分角色朗读。
16.类似的情景,我们的生活中就时常上演,再三向别人表白,祈求等情形你有印象吗?如果此时你还不能对号入座,敬请留意
   如果你有幸见到,请把它写下来。
17.一句“够了”的不耐烦情绪应该让本就怕事的切尔维亚科夫打住吧,可是没有,妻子的话,似乎给了他安慰和充足的道歉理由。读11段,你能否就喷嚏一事,尝试还原他们夫妻之间的对话。
18.妻子的话在理,于是有了接下来的情节,第三四次道歉都运用了哪些描写方法?那些词句引起了你的注意,请同学们就14—28段进行批注性阅读。依然采用了动作、语言、心理和神态描写。
19.分别谈。神态:“脸色惨白”“呆若木鸡”都说明什么?
  他吓坏了!
20.作者有意将将军置身于请托事的人当中有何用意?22段能说明什么?
对将军对权贵表现了他的不满,并通过这种苦想寻求自我安慰。“道歉”原也不是他愿意做的,可又有什么办法呢?
21.“斗胆”“搅扰”都显示了什么?
他的渺小与卑微。
22.切尔维亚科夫的道歉也让将军的反应急剧变化,第三次时他是哭笑不得,给了小公务员一个闭门羹,而最后一次的大发雷霆地暴喝“滚出去”也给切尔维亚科夫的生命画上了句号。
23.“打喷嚏”一件微不足道的消失要了一条人命。现在,同学们就组成临时合议庭审议切尔维亚科夫的真正死因。并探讨你如何评价这人物?
24.为了更加贴近作者的心声,真正了解切尔维亚科夫这一形象的代表性,还要了解他生活那个时代。
(大屏幕:十九世纪后期,俄国处在沙皇专制统治下,是俄国历史上最黑暗的时期,政府暴戾无道,扼杀自由,百姓饱受压制,整个社会被恐怖笼罩,人心惶惶;官场中强者倨傲专横,弱者唯唯诺诺,来自上尊下卑的封建思想,森严的等级制度压抑着人们,不难想象切尔维亚科夫之死,除了自身性格还有社会的因素。)
师的个人看法:过于敏感而表现得神经质, 以自己的标准(站在自己的角度)胡思乱想,对上级的诚惶诚恐而表现得奴颜婢膝,唯唯诺诺,自卑而压抑,人格灵魂被严重扭曲。是森严的等级制度,黑暗的社会制度吞噬了他。他的死源于偶然却死于必然。因此,作者嘲讽他活得不像人,也批判了制度的腐朽。
四、拓展延伸
相对于将军,切尔维亚科夫不过是个小人物,他荒诞可笑的行为及心理演绎着自己悲剧的人生,我们以各自的标准或带着人性的温情,同情他怜悯他或觉不可思议而质疑,或追本溯源批判扼杀人灵魂的制度,其实这些都不重要,重要的是哭笑过后,我们思索的是:作者描绘的是俄国人,又何尝不是我们中国人,何尝不是我们自己,跳出文本,故事给了你什么收获呢?
启示:1.当生活中难免有些琐碎的小事或与人发生摩擦,要心胸开阔,潇洒些,别斤斤计较,拿得起放得下。
2.任何情况下都不能放弃自己的尊严,追求精神的平等、自由、勇敢。
3.面对强势,切尔维亚科夫表现出自卑而压抑,有人选择攀龙附凤,弯下了腰低下了头,我希望大家自强自信,不卑不亢,清醒地面对,智慧地处理,保持个性。
五、质疑
于无疑处有疑是创造的起点,请同学们把你的疑惑说出来我们共同解决。
六、小结
在作者冷峻与温情的叙述中,我们似乎难以分析其奇妙,但切尔维亚科夫不是孤立的人物形象,我们看到的是社会对人的精神的麻痹。希望同学们在以后的人生中要活出精彩的自己就要把头抬起,把腰挺直。
七、作业:
请以《考试发下来之后》为题,结合语言、 动作、心理、肖像、神态等描写练笔写一个或多个人物,字数不得少于400字。
八、板书设计
               小公务员之死
                         契诃夫
人物        方法         性格
                      动作      谨小慎微       
                      神态      怯懦胆小   谨小慎微
    切尔维亚科夫      语言      唯唯诺诺   自卑情结
                      心理      人格灵魂被扭	教学理解与补充
教学理解与补充
教学理解与补充

《小公务员之死》教案教学目标1.知识和能力目标:学习本文用..《小公务员之死》教案教学目标1.知识和能力目标:学习本文用语言、心理等描写方法,提示人物的性格特征;2.过程和方法目标:理清故事情节;3.情感态度和价值观:学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法。重难点重点:学习本文用语言、心理等描写方法,提示人物的性格特征; 难点:学习本文用夸张、讽刺的手法表现社会现实的写法

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文档分类:
语文 -- 全国 -- 七年级
文档标签:
语文 长春版 七年级下
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