2017-2018学年人教版九年级语文下册导学案:第六单元21曹刿论战

21 曹刿论战
【导学目标】
1了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景把握曹刿的战略、战术思想理解鲁军以弱胜强的原因。
2赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象体会作品的艺术魅力理解课文的主旨。
3学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。
4学习
【课时计划】
课时情景导入 激发兴趣
发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价说它采用敌疲我打的方针是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》就是谈论
自主学习 展示交流
步骤一 知识梳理 夯实基础
1字音
曹刿(ɡuì)    小惠未徧(biàn)    小信未孚(
又何间(焉  公与之乘(ɡ)  长勺(
2.文言知识梳理
重点实词
肉食者鄙:鄙鄙陋这里指目光短浅。
弗敢加也:加虚报这里指以少报多。
必以信:信实情。
小信未孚:孚为人所信服
神弗福也:福赐福、保佑。
公将鼓之:鼓动词击鼓进军。
既克:克战胜。
望其旗靡:靡倒下。
通假字
小惠未偏(徧”通“遍)
(3)古今异义
牺牲玉帛 (古义:古代祭祀用的猪、牛、羊等。今义:放弃或损害一方的利益。)
小大之狱 (古义:案件。今义:监狱。)
必以情 (古义:(以)实情判断。今义:感情。)
忠之属也 (古义:尽力做好分内的事。今义:忠诚。)
又何间焉 (古义:参与。今义:中间空间或时间。)
可以一战 (古义:可以凭借。今义:可能、能够。)
肉食者鄙 (古义:鄙陋这里指目光短浅。今义:轻视看不起。)
再而衰 (古义:第二次。今义:又一次。) (4)一词多义:
间又何间焉(参与。)
又间令吴广之次所旁丛祠中(暗地。)
故公问其故(缘故。)
故克之(所以。)
属忠之属也(类一类。)
神情与苏黄不属(类似。)
有良田美池桑竹之属(类。)
可以一战(凭借。)
必以情(按照。)
必以分人(把。)
伐齐师伐我(兴兵攻打。)
伐竹取道下见小潭(砍伐。)
词类活用
神弗福也(福名词用作动词赐福保佑。)
公将鼓之(鼓名词用作动词击鼓进军。)
省略成分
肉食者谋之又何间焉?——肉食者谋之君)又何间焉?
乃入见。——曹刿)乃入(宫)见(庄公)
问:“何以战?”——曹刿)问(庄公):“(君)何以战?”
必以分人。——必以(之)分人。
对曰:“忠之属也可以一战。”——曹刿)对曰:“(此)忠之属也。可以(之)一战。”
成语
一鼓作气:比喻趁
辙乱旗靡:形容军队溃败混乱。
彼竭我盈:他们的勇气已丧失我们的士气正旺盛。
3作者名片
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料文字简练生动尤其善于描写战争及复杂事件又善于通过对话和行动表现人物的性格特点对后代散文的发展有很大影响。
4背景资料
长勺之战的背景——齐国襄8年(前686年)秋齐国人杀死襄公立公孙无知庄公9年(前685年)公孙无知又被人杀死。于是纠和小白争着回国。小白设计先到做了国君就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠他们打败鲁军并威胁鲁国要求鲁国杀公子纠。纠被杀后齐军就出兵在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱但最终鲁军胜利成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
步骤二 整体感知 走进文本
一)朗读指导 感知文意
1教师播放示范朗读录音学生听读把握字音。
2学生齐读课文教师根据朗读情况纠正语调。
【交流点拨】如:肉食者谋之又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未徧民弗(读出否定的意味)
忠之属也。可以一战。(读出肯定的意味)
夫战勇气也。一鼓作气再而衰三而竭。(语调应舒缓、深沉读出议论的语气)
夫大国难测也惧有伏焉。(有解说的意味语调应低缓)
3学生大声读课文结合注释疏通文句并勾画出难词难句以待讨论交流时解决。
4选几位同学概述课文大意。
【交流
(二)整体感知 理清线索
1跳读课文概括每段大意。
【交流点拨】本文虽短但能紧扣题旨“论战”运用对话的形式有条不紊。逐层展开阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段每段为一个部分。
第一段写鲁国战前的准备。
第二段
第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
2.速读课文理线索这篇课文有几条叙事的线索?
【交流点拨】有两条线索一条是事件发展的线索(将战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——问战——参战——释疑)。
3课文的题目
【交流点拨】这是一篇记叙文全文以“论”为中心。第一段记叙论战前政治准备的内容;第二段记叙战斗经过;第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
合作探究 深悟文本
步骤三 质疑问难 深层探究
1“齐师伐我”的“伐”是什么意思?由“齐师伐我”的“我”字你悟出了什么?
【交流点拨】“伐”是兴兵攻打的意思由“齐师伐我”的“我”字可以看出记载这一史实的一定是鲁国的史官而且齐国发动的是非正义的侵略战争鲁国是正义的卫国战争。
2作战地点选在哪里?
【交流点拨】长勺在鲁国境内地理条件对鲁国有利。
3“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢?
【交流点拨】三方面:①“衣食所安弗敢专也必以分人”;②“牺牲玉帛弗敢加也必以信”;③“小大之狱虽不能察必以情”。
4对于这三方面的准备曹刿是如何回答的?为什么
【交流点拨】前两个方面的准备曹刿都予以否定——民弗从也、神弗福也第三个准备得到了曹刿的认同因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
5曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的?
【交流点拨】战斗刚开
6.曹刿对战争能获胜的原因分析可以用哪几个成语来概括?
【交流点拨】冲锋要待“彼竭我盈”之时曹刿是要鲁军“以逸待劳”;追击要选择“
7.鲁国能够以弱胜强的原因是什么?
【交流点拨】政治清明民心所向(在政治上取信于民);上下团结君民一心(团结一致、知人善用);掌握策略、以逸待劳(不盲目与强齐硬战);把握战机、后发制人(彼竭我盈、一招制胜)。
步骤四
(一)赏析人物
再读课文探究下面的问题:
1找出文中写曹刿的句子分析他是一个怎样的人。(用“从……中可以看出……”的句式回答)
【交流点拨】课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。从曹刿请见中可以看出他的爱国热情;从曹刿问战中可以看出他的政治远见;从曹刿参战中可以看出他卓越的军事才能;从曹刿论战中可以看出他过人的谋略
2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公他又是一个怎样的人呢?(用“从……中表现了……”的句式回答)
【交流点拨】课文集中表现了鲁庄公作为国君的见识之“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上说明他政治上无能;他急于进攻急于追击说明他军事上的无知。但他不是一个昏君从鲁庄公备战见曹刿三问三答中表现了他实事求是虚心听取意见
(二)主旨探究
 弱小的鲁国能够战胜强大的齐国的原因有哪些?
 【交流点拨】1.战前准备充分。取信于民这是保证战争胜利的先决条件这是“人和”因素。
2选择了有利的地点。长勺
3.抓住了有利的反攻时机待“彼竭我盈”之时后发制人。抓住了恰当的追击时机详察敌情确认无埋伏时乘胜追击大获全胜是“天时”因素。总之鲁国取胜的原因在于天时、地利、人和最主要的是人和。
三)写法探究
1课文的核心人物是曹刿作者为什么还要写鲁庄公?
【交流点拨】写鲁庄公是为了用对比映衬的手法使曹刿的形象鲜明生动。从曹刿与鲁庄公的对比中突出他的深谋远虑。
2本文详写了什么?略写了什么?作者为什么要这样安排?
【交流点拨】本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能而不在记叙战争的经过。因此只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则是略写或
步骤五 总结课文 拓展延伸
1总结课文
本文以齐鲁长勺之战为背景论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点语言简练情节详略得当充分代表了《左传》的艺术成就是
2.拓展延伸
根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例并简要分析弱者取胜的主要原因是什么。
【交流点拨】官渡之战曹操2万人——歼袁绍10万余人
赤壁之战周瑜5万人——大败曹操20余万人
淝水之战张辽8万人——大败吴军80万人左右
战争胜利的主要因素是天时、地利、人和。
【附:板书设计】
曹刿论战曹刿请见——爱国热情
参战——卓越才能
论战——过人谋略远谋
鲁庄公施行小惠祈求神灵——政治无能
急于进攻急于追击——军事无知
急于备战三问三答——实事求是、虚心听取
公与之乘战于长勺——礼贤下士、任人唯贤
战后问刿胜而不喜——为求真知不耻下问鄙
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于:
不足之处在于:

21 曹刿论战【导学目标】1了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景把握曹刿..21 曹刿论战【导学目标】1了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景把握曹刿的战略、战术思想理解鲁军以弱胜强的原因。2赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象体会作品的艺术魅力理解课文的主旨。3学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。4学习【课时计划】课时情景导入 激发兴趣发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价说它采用敌疲我打的方针是以弱胜强的有名战例

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文档分类:
语文 -- 全国 -- 九年级
文档标签:
语文 新人教版 九年级下
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