北京课改版2015秋八年级语文上册 18 记粱任公先生的一次演讲课堂导学

18 记粱任公先生的一次演讲
名师导学
    文章开篇介绍梁启超,结尾评论梁启超,中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述,还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰。本文语言风趣而又笔带情感。描写肖像,一口气说完:“一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。写自己20余年后,在茅津渡,“但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从衷来,顿时忆起先生讲的这首古诗”,作者自己也是情感丰富的学者。描写“表演”那一段,更是感情洋溢。
3把握重点:
    撇开政坛上的梁启超不说,在文坛上,梁启超是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉稳、睿智、潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象。
    梁启超的形象是如何在文中得到完美展示的?
    (1)在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的描写来展示人物性格特征。
    ①走进大教堂:
    肖像描写:“短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射”
    人物特点:写出了人物精神饱满、气质洒脱的特点。
    ②开场白:
    动作描写:“走上讲台,打开他的讲稿”
    神态描写:“眼光向下面一扫”“眼睛向上一翻,轻轻“点一下头”
    语言描写:“启超没有什么学问”“可是也有一点喽!”
    人物特点:谦逊而又自信、风趣的特点。
    ③旁征博引背诵:
    动作细节:“有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。”
    人物特点:才学渊博而富有个性。
    ④入情入境的表演:
    神态动作描写:“他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息”“他悲从衷来,竞痛哭流涕而不能自已”“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”
    人物特点:自由洒脱的真性情。
    ⑤听者的反应:
    间接描写:“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。”“他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了”
    (2)于叙事描写之中抒情议论,表达作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情,起到画龙点睛的作用。
4攻克难点:
    本文根据事情的发展顺序,按照准备演讲稿,到入场、开场白、开始演讲、讲完这个顺序,记叙了梁任公先生的这次演讲,在叙事的过程中,夹杂着作者的情感与评价,这样的写作方法叫做夹叙夹议。在叙事中插入作者自己的感受、评论,起画龙点睛的作用。例如:“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。”讲的人投入,听得人也投入,梁启超的讲演具有多么大的魅力啊。
5质询疑点:
    本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?
    ①直接表达
    A.“那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰。”
    B.“先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍!”
    C.“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”
    ②半直接半含蓄的表达
    A.“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。”
    B.“他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。”
    C.“除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”
    ③完全含蓄的表达
    A.描写外貌,着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
    B.“他真是手之舞足之蹈,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。”纯粹是动作描写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
    C.标题“记梁任公先生的一次演讲”,以学生的辈分称呼梁,已是一种尊敬和爱戴。

18 记粱任公先生的一次演讲名师导学 文章开篇介绍梁启超,结尾..18 记粱任公先生的一次演讲名师导学 文章开篇介绍梁启超,结尾评论梁启超,中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述,还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰。本文语言风趣而又笔带情感。描写肖像,一口气说完:“一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。写自己20余年后,在茅津渡,“但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从衷来,顿时忆起先生讲的这首古诗”,作者自己也是情感丰富的学者。描写“表演”那一段

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文档分类:
语文 -- 山东 -- 八年级
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语文 北京课改版 八年级上
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