教科版八年级上册思想品德教案:第4课 交友的智慧 教学活动设计

学会大度和理智
活动意图: 
通过一个学生受了委屈的情境,引发学生的心理冲突,并通过反思、讨论等,引导学生学会大度和理智地解决问题。 
活动过程: 
第一步,教师呈现情境:邻居阿姨今天生病了,不能送孩子上学,你自告奋勇送小弟弟去学校,自己却迟到了。到学校后,班长正在记录迟到的同学,你欲跟他解释,但他已经记下了你的名字。 
第二步,学生讨论下面几种选择。 
(1)你非常愤怒,心想:本来我是在助人,竟然记我迟到,以后我再也不做好事了。 
(2)转身就走,根本不解释。 
(3)承认自己上学迟到不好,然后耐心解释当时的情况。 
教师引导学生讨论归纳正确做法,说明原因,并进一步探究如何学会大度处事。讨论中,学生要结合自己的实际进行反思:自己在生活中遇到类似的情况是怎么做的,处理方法和效果如何?通过本课学习,你怎么看待你当时的做法? 
第三步,教师引导学生归纳如何在冲突面前做出理智、大度的选择。 
活动提示: 
第一,在这个活动中,引导学生反思自己的生活实际很重要。案例只是起到引发讨论的作用,生活经验的挖掘和反思是这个活动的根本目的。 
第二,教师要注意引导学生进行观点的归纳和整理,以便理解并在实践中运用这些观点和方法。 
第三,在活动中,教师要尊重学生的选择,保持中立的态度,不能将自己的观点强加于学生。 
学会赞赏和拒绝
活动意图: 
通过活动,让学生体验赞赏他人和被他人赞赏的美好感受,从而理解友谊与赞赏的关系;通过体验被拒绝的感受,引导学生反思自己平时对他人的拒绝给对方带来的伤害,并探究适当的拒绝方法。 
活动过程: 
第一步,教师进行动员和组织,提出活动的要求。活动的具体方法是:同桌两人为一组,两人对坐,目光对视,其中一人说自己的一个优点后再说对方的一个优点,说话时态度要肯定,大声说两遍,然后再请求对方借给自己一样东西。 1分钟以内以各种方式反复向对方提要求,对方则反复拒绝。 然后,两人互换角色进行上面的活动。每个人 1 分钟。 
第二步,学生讨论如下问题:(1)说出自己的优点与说出别人的优点时感觉有什么不同,说第一遍与说第二遍时感觉有什么不同?(2)一次次遭到拒绝后的心情如何,你拒绝别人时心里有何感受?(3)你认为怎样拒绝才会使对方不舒服的感觉降到最小? 
第三步,教师引导学生进行提升。可以总结出如下几条:(1)学会赞赏他人,是建立和维护良好人际关系的重要条件;(2)拒绝他人需要一些方法和技巧,要注意说话的态度,要解释合理的理由,提出自己的困难,帮助对方寻求解决的替代办法,等等。 
第四步,教师向学生提出进一步努力的希望,鼓励学生将所学的内容经常地运用在生活中,时时进行自我反思,改进自己的方法。 
活动提示:
这个活动比较有难度,关键是在活动之前一定要提出要求。如:拒绝时要坚持到底,赞赏时要大声,等等。另外,活动后的交流,要让学生充分表达自己的感受,教师要对学生的感受进行提炼和分析,强化积极的观点。最后要总结如何更好地拒绝。 
大声说出我的赞赏
活动意图: 
建立良好人际关系的基础是表达和沟通。对于那些存在冲突或相互之间有误解的人来说,主动沟通和表达更为重要。此活动力图搭建一个主动与同学沟通的平台,帮助学生学会积极主动地说出自己对他人的赞赏。 
活动过程: 
第一步,教师动员,让学生了解“主动建立良好关系的人才是积极解决问题的人,也才是敢于承担责任的人”。提出活动要求,要求学生在下面的两个选择中选择一个或两个进行活动。 
选择1:给目前与你闹矛盾的同学写一张纸条,在上面写出他(她)的优点。纸条的内容可以设计为:
最近,我很不愉快,因为:_______________________________。
其实也没什么,我只不过是_______________________________________________。
我发现你有_____________________________________________________________等优点。 
选择2:给班上平时看似有很多缺点但实际上也有优点的同学写一张纸条,说出对方的优点。 
第二步,学生反思并讨论如下几个问题:(1)发现对方优点时心里有什么感受?(2)把对方的优点告诉对方时心里有什么感受?(3)表达出对对方的赞赏后心里有什么感受,有什么收获? 
教师在引导学生反思的同时,将一些关键词写在黑板上,对一些积极的观点要及时加以强化。 
活动提示:
第一,尽管是赞赏,但对象是发生过冲突的人或者曾经有很多缺点的人,所以表达要非常慎重,因此,活动之前的铺垫工作是非常必要的。 
第二,教师要引导学生关注沟通方法本身,而不是针对具体人的具体事。不要让学生说得太详细,不要对号入座,更不要说出对方的名字。如果一定要说出姓名,要以“我想赞美某某同学”开始,而不以“因为我和谁有矛盾”开始。

学会大度和理智活动意图: 通过一个学生受了委屈的情境,引发学生的心理..学会大度和理智活动意图: 通过一个学生受了委屈的情境,引发学生的心理冲突,并通过反思、讨论等,引导学生学会大度和理智地解决问题。 活动过程: 第一步,教师呈现情境:邻居阿姨今天生病了,不能送孩子上学,你自告奋勇送小弟弟去学校,自己却迟到了。到学校后,班长正在记录迟到的同学,你欲跟他解释,但他已经记下了你的名字。 第二步,学生讨论下面几种选择。 (1)你非常愤怒,心想:本来我

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文档分类:
政治 -- 全国 -- 八年级
文档标签:
政治 教科版 八年级上
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