《人猿相揖别》教案3(人教历史与社会八年级上)

第一单元 第一课  人猿相揖别
教学目标
情感、态度、价值观目标
通过观察、分析图文资料,感受人类产生的基本条件和生活状况,理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
通过观察、思考,知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。
分析有关资料,理解从古猿到人的演变过程中,劳动起了重要作用。
收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产情况的资料,知道中国是人类发源地之一。
能力目标
能否初步认识人类的起源;能否说出元谋人、北京人、山顶洞人的演进程序;能否科学的想象并简单的描述他们的生产与生活情况;;能否对人类的起源提出各种问题。
知识目标
人类诞生的标志与时间;
自然环境因素对历史进程的影响
教学过程
导入新课:教师讲有关人类起源的神话故事并让学生评论,然后转入话题“人到底是怎么来的?”
站立起来的祖先
引导学生观察图1-1,想象一下人类的祖先在树上生活的情景。指出:一千多万年以前,自然环境发生了变化,迫使一部分古猿从树上下地生活。
小组讨论:直立行走对人体质产生哪些影响?
通过讨论由学生总结出直立行走是古猿向人类迈进的的重要一步,学会直立行走经历了近千万年的岁月。
引导学生观察图1-3,比较猿“手”于忍受的区别。提问:从猿手到人手的演变过程中,什么起到了极其重要的作用?使学生认识劳动的重要性。
投影:打制石器,引导学生注意石器是怎样制成的?有哪些特点与用途?
观察图1-5,提问:古人类生活在哪些区域?气候有什么特点?教师补充说明远古人类生活的自然环境与人类的起源有直接关系。
2、“北京人”的足迹
   学生自学本段内容,教师设计以下问题:
   比较北京人与山顶洞人在所处年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的区别。
   活动区:说一说:人工取火或与天然或相比,有哪些好处?
写一写:想象短文:猿人的一天
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第一单元 第一课 人猿相揖别教学目标情感、态度、价值观目标..第一单元 第一课 人猿相揖别教学目标情感、态度、价值观目标通过观察、分析图文资料,感受人类产生的基本条件和生活状况,理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。通过观察、思考,知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。分析有关资料,理解从古猿到人的演变过程中,劳动起了重要作用。收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产情况的资料,知道中国是人类发源地之一。能...

文档格式:
.doc
文档分类:
历史 -- 全国 -- 八年级
文档标签:
人猿相揖别 历史 人教历史与社会 八年级上
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