《夏、商、西周的兴亡》教案1(鲁教版六年级上)

第5课  夏、商、西周的兴亡
[学习目标]:
了解夏、商、西周更替的基本史实,学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件,锻炼初步理清历史发展线索的能力。
学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况,为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 
[教学重点]:夏朝的建立;西周分封制;
[教学难点]:西周分封制;
[教学方法]:运用多媒体课件,给学生以直观的感受,
[学习过程及指导]:
 一、导入新课: 
观看flash动画──“大禹治水”导入:
第5课夏、商、西周的兴亡
二、学习新课
1.夏朝的兴衰
(1)夏朝的建立
首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡,为学生设疑:这些历史资料说明了什么?(夏朝已是早期国家了),并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。 然后提出问题:我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?请同学分组讨论,得出结论。
(2)末代暴君夏桀
首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图,引起学生注意,然后阅读教材,请同学讨论:夏桀比得上禹吗?表现在哪里?这样学生在讨论中得出结论,自然能体会到夏朝的灭亡,并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。
2.商汤灭夏和武王伐纣
(1)提出问题:商汤为什么能灭夏?学生在讨论中得出结论,自然记忆夏的灭亡和商的建立 .
(2)指导学生讨论:后世为什么把商朝又成为殷朝?当时商王盘庚为什么要迁都?引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。
(3)多媒体展示《商都城示意图》,请同学指出商的统治区域,设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢?过渡到暴君商纣。
请同学讲述纣王的残暴
(4)请同学表演“姜太公钓鱼”的故事,增加趣味性,并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话,在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。
老师总结:文王的做法为武王伐纣奠定了基础,过渡到牧野之战
(5)多媒体展示《牧野之战示意图》,请同学描述当时战争的景况,得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
(6)最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答:商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因,加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治,过渡到下一个内容。
三、课堂小结
利用歌谣来小结:
夏朝开国是夏禹,早期国家已建立。 商汤灭夏建商朝,盘庚迁殷到殷商。
王位传给儿子启,禅让从此变世袭。 有名暴君是纣王,武王伐纣灭掉商。
夏朝经历470年,暴君夏桀被商取。
四、课堂练习: 
1.我国历史上第一个王朝是
A.夏朝    B.商朝    C.西周    D.东周
2.世袭制代替禅让制,“公天下”变成“家天下”局面开始于
A.禹    B.启       C.桀      D.周武王
3.下列国王中,生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王
A.①②      B.①②③      C.①②③④     D.①②④
4.西周的众多诸侯,是通过什么产生的
A.奴隶制     B.世袭制      C.分封制    D.禅让制
5、你能标出每一层人的身份吗?
6.辩论:通过这节课的学习,我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度,奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说:“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何?奴隶社会取代原始社会是进步还是退步?
(正方:进步;  反方:退步)
(学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用,学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷,但是采用奴隶制,生产力提高了,是社会的进步。) 
7.课外活动:假期你参加社会实践活动,假如你是河南省历史博物馆的一名解说员,当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时,你将怎样向他们介绍?
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第5课 夏、商、西周的兴亡[学习目标]:了解夏、商、西周更替的基本..第5课 夏、商、西周的兴亡[学习目标]:了解夏、商、西周更替的基本史实,学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件,锻炼初步理清历史发展线索的能力。学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况,为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 [教学重点]:夏朝的建立;西周分封制;[教学难点]:西周分封制;[教学方法]:运用多媒体课件,给学生以直观的感受...

文档格式:
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文档分类:
历史 -- 全国 -- 六年级
文档标签:
夏、商、西周的兴亡 历史 鲁教版 六年级上
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