人教版历史与社会七年级上册第1单元《带着地图定向越野》教学设计

《带着地图定向越野》教学设计
浙江省龙泉二中 徐 洁
1-4-1 认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息。
二、教材分析
《带着地图定向越野》是人教版《历史与社会》(七年级上)综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。教材通过创设情境,引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图,不仅要求学生学会判读,使用地图,而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样,激发兴趣,也锻炼了能力。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。
三、学情分析
通过《我的家在哪里》这部分的学习,学生已经开始接触地图,对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触,而且七年级的学生抽象思维比较弱,将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图,学生比较难理解。但是他们好奇心强,只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲,在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景,引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是由于本部分内容比较难,在教学过程中,教师应兼顾学生的接受力,不能过于简单,让学生觉得无趣,也不能拔得太高,让学生丧失信心。
四、教学目标
(一)知识与技能目标
1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
2. 学会识别等高线地形图上的坡度陡缓,分层设色地形图上的海拔关系。
3. 能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。
4.学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题。
(二)过程与方法
1.通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度,识别坡度的陡缓。
2.通过观察分层设色地形图,分析颜色深浅与海拔的对应关系。
3.通过绘制和阅读地形剖面图,概括剖面线地带地面起伏的特点。
(三)情感、态度和价值观
树立与人合作学习的精神。
五、教学重点
分析等高线地形图。
六、教学难点
等高线地形图的分析和使用。
七、教学方法
绘图、讲练结合法。
八、教学流程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图		创设情境导入新课	今天老师要带大家去爬山(出示:山脉模型)。
如何将这么笨重的模型变得简单易携带呢?但是有可以帮助我们了解这个区域。	思考。	通过问题,激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生带着这问题走进新课学习。		我画我析合作探讨	1.对绝大多数同学提出的导学案疑问部分给予解答。
2.出示视频:等高线地形图绘制的方法。
3.师生共同在黑板上绘制山脉模型的等高线地形图。
4.问:在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡,分析它们表现在等高线地图中,各有什么特点?河流出现在哪?(出示各种地形及特点)
5.问:说说在现实的爬山中爬缓坡和陡坡的感受。从地形图角度分析爬山问题(指导学生一定要从等高线疏密角度进行判断)。
6.在地形图上填上颜色及图例。
7.教师在已有的地形图上画一直线,示范绘制地形剖面图的方法。	1.学生对课前预习部分进行相互交流,提出疑问点。
2.看视频。
3.绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法(可能出现的错误之处以及自己的疑惑)。
4.“玩”模型,谈感受、读图、析图完成课本P17第2.3两个箭头的题目。
5.对老师绘图进行提问。完成课本练习。
6. 独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野路线。	通过自主、合作学习,让学生自己发现问题,依靠集体解决问题。
通过视频,学生对等高线地形图的绘制有一个大概的了解。学生自己动手绘制等高线地形图,让学生的学习不仅仅停留的听的过程中,调动了学生多感官参与学习,激发他们的学习兴趣,而且通过自己动手,他们对本部分内容理解会加深。
通过模型教学,让抽象的教学内容直观化,让学生更好理解。
通过讲练结合,不仅能起到检验学生掌握的情况,同时也是对知识的巩固。		当堂检测
查漏补缺	教师个别批改。	自主完成、合作交流。	通过知识运用,检验学生对知识的掌握情况以及从地图上获取所需信息的能力。
教师个别批改则有利于教师对学生学习情况的把握。		 
九、板书设计
 

《带着地图定向越野》教学设计浙江省龙泉二中 徐 洁1-4-1 认识地..《带着地图定向越野》教学设计浙江省龙泉二中 徐 洁1-4-1 认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息。二、教材分析《带着地图定向越野》是人教版《历史与社会》(七年级上)综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。教材通过创设情境,引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图,不仅要求学生学会判读,使用地图,而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多

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文档分类:
历史 -- 全国 -- 七年级
文档标签:
历史 人教历史与社会 七年级上
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